اســتنادا للبرنامــج الحكومــي، تمثــل مدرســة تكافــؤ الفرص مدخلا مهما لتنمية الرأسمال البشري وتدعيم ركائـز الدولـة الاجتماعية ببلادنا، ومـن ثـم، فقـد شـكل الإصـلاح العميـق والشـمولي للتعليـم الأولي والتربيـة الوطنيـة والتعليـم العالـي والتكويـن المهنـي أحـد أهـم الأوراش التـي باشـرتها الحكومـة حال انطـلاق ولايتها.
ففيمـا يخـص قطـاع التربيـة الوطنيـة والتعليـم الأولي، فقـد وقفـت الحكومـة علـى واقـع مقلـق عنوانـه تفاقـم الفقــر فــي المكتســبات التعليميــة واســتمرار الهــدر المدرســي، إذ أشــارت نتائــج الاختبارات التشــخيصية التـي قـام بهـا قطـاع التربيـة الوطنيـة والتعليـم الأولي، في سنة 2022، إلى أن 23% فقط من التلاميذ الوافدين على المستوى الخامس ابتدائي تمكنوا من قراءة نص من 80 كلمـة باللغة العربية، بسلاسة، وأن 13% فقط مـن التلاميذ اسـتطاعوا حـل مسـألة قسـمة بسـيطة، فيمـا لـم يتجـاوز مـن اسـتطاعوا قـراءة نص يتكـون من15 كلمـة باللغـة الفرنسـية نسـبة 30% .
فـي ظـل هـذه المعطيـات، كان مـن الضـروري أن تغيـر الحكومــة مقاربــة إصلاح هــذا القطــاع بشــكل يربــط فعاليــة تدبيــر المنظومــة بقدرتهــا علــى تحقيــق ثلاثــة أهــداف اســتراتيجية فــي أفــق 2026 وتتجلــى هــذه الأهداف فــي:
1 مضاعفــة نســبة تلميــذات وتلاميذ الســلك الابتدائي المتحكميـن فـي المكتسـبات التعليميـة الأساسية.
.2 مضاعفــة نســبة التلاميذ المســتفيدين مــن الأنشطة الموازيــة.
.3 تقليص الهدر المدرسـي بنسـبة الثلث.
ولبلـوغ هـذه الأهداف الاسـتراتيجية، وبعـد مشـاورات وطنيــة موســعة ضمــت أزيــد مــن 100,000 مشــارك، تمـت بلـورة خارطـة طريـق 2022–2026 ، انتظمـت حـول ثلاثة محاور استراتيجيه: التلميذ والأستاذ والمؤسسة، وبتحديـد هـذه المحاور أعطـت الحكومة إشـارة واضحة مفادها أن نجاح التلميذ هو غاية الإصلاح، وأن الأستاذ هـو مفتاحـه، وبـأن شـروط التعليـم والتعلـم السـليم لا تكتمــل إلا فــي فضــاء آمــن يضمــن الظــروف المواتيــة للعمـل والتعـاون.
ولتجســيد إصـلاح القطــاع مــن خــلال المحــاور الثــلاث، حــددت خارطــة الطريــق 12 التزامــا مــن أجــل مدرســة عموميــة ذات جــودة للجميع.
ففيمـا يخـص التلميـذ، همـت هـذه الالتزامات توسـيع وتجويـد التعليـم الأولي، ومراجعـة البرامـج والمناهـج، والمواكبــة الشــخصية للتلميــذ، والتوجيــه، ثــم الدعــم الاجتماعي.
أمــا بالنســبة للأستاذ فقــد التزمــت الحكومــة بتوفيــر تكويـن جيد، وظروف عمل محسـنة، بالإضافة إلى إطار محفـز يثمـن مجهـودات المدرسـين.
أمــا علــى مســتوى المؤسســة، فقــد التزمــت الحكومــة بخلق فضاءات جذابة ومجهزة بالوسـائل الرقمية، كما التزمـت بتعزيز القـدرات القياديـة لمدراء المؤسسـات، وتقويـة روح التعاون والثقـة، ودعم الأنشطة الموازية والرياضيــة للتلاميذ.
بعـد سـنتين ونصـف مـن العمـل الحكومـي فـي قطـاع التربية الوطنية والتعليم الأولى، همت أوراش الإصلاح كل الالتزامات المتضمنـة فـي خارطة الطريق، وسـيتم التركيــز، فــي هــذا الملخــص، علــى خمســة مكتســبات ترتبــط بإصلاحات هيكليــة تهــم التلميــذ والأستاذ والمؤسسـة:
أولا: تنزيل نموذج مبتكر وفعـال للتعليم الأولي.
ثانيا: إرسـاء مؤسسـات الريـادة كمقاربـة تربط بيـن المبـادئ التدبيريـة لمشـروع المؤسسـة المندمـج، وتمكيــن التلاميذ مــن اكتســاب المعــارف الأساسية.
ثالثــا: المصادقــة علــى النظــام الأساسي الخــاص بموظفــي الــوزارة المكلفــة بالتربيــة الوطنيــة.
رابعــا: توفيـر شـروط المواكبـة الاجتماعية والتربويـة للحد من الهدر المدرسي.
خامسا: الارتقاء بالرياضة المدرسية.
نموذج مبتكــر لتعميم التعليم الأولي وتعزيز جودته
تعتبر الحكومة أن نجاح التعليم الأولى رافعة أساسية لضمـان تعليـم ذي جـودة يوفـر فـرص التعليـم لجميـع الأطفال دون اســتثناء. لتحقيــق أهــداف التعميــم والجــودة والإنصاف، فقــد أطلقــت إصلاحا يــزاوج بيــن التعميــم والابتكار والفعاليــة، ويعــزز التكامــل مــع السلك الابتدائي، ويرفع من قدرات المربين والمربيات.
لقـد مكـن توسـيع العـرض التربـوي مـع بدايـة الدخـول المدرســي 2024-2023 مــن فتــح 4.700 قســم جديــد وتوظيــف 6.000 مربيــة ومـُـربٍّ جــدد، وتكويــن أزيــد مــن 7.100 مربيــة ومــرب، مــع انتقــال عــدد ســاعات التكويــن الأساس مــن 400 ســاعة إلــى 950 ســاعة، وتوســيع قاعــدة التكويــن المســتمر، ممــا ســاهم فــي الرفـع مـن عـدد المسـجلين بالتعليـم الأولي العمومـي بنسـبة 15%، ومـن خلال تفويـض التدبيـر المباشـر لهذا القطــاع إلــى شــركاء رائديــن وطنييــن راكمـوا الخبــرة العلميــة والعملياتيــة فــي هــذا المجــال، وحوالــي 500 جمعيـة شـريكة تـم انتقاؤهـا وتقييمهـا، تمكـن القطـاع مــن تســهيل ســيرورة تعميــم التعليــم، والتكيــف مــع الطلب باعتماد التدبير عن قرب، مما ساهم في ترشيد المـوارد الماليـة المرصـودة وضبـط أفضـل للجـودة.
تسـعى الحكومـة إلـى أن يلـج الأطفال سـلك الابتدائي وهــم متمكنــون مــن الكفايــات الحركيــة والســلوكية واللغويــة التــي تمكنهــم مــن متابعــة تعلمهــم بنجــاح، لذلــك فقــد حرصــت علــى تكييــف البرامــج والمــوارد المعتمدة فـي التعليم الأولي بما يتلاءم مـع حاجياتهم فــي الابتدائي. لضمــان هــذا الهــدف، سيتــم تقييــم كل الأطفال الذيـن يلتحقـون بالسـلك الابتدائي العمومي، وفــق ملمــح التخــرج المحــدد فــي الإطار المنهاجــي للتعليــم الأولي. لتعزيــز مكتســبات الأطفال، عــززت الحكومة بشكل ملموس التكوين الأساس والمستمر لفائــدة المربيــن والمربيــات. فقــد تــم الرفــع مــن عــدد ســاعات التكويــن الأساس مــن 400 إلــى 950 ســاعة. كمــا تــم توســيع التكويــن المســتمر.
ختاما، تمكنت الحكومة من توسيع نسبة المستفيدين مــن التعليــم الأولى إلــى 80% مــن الأطفال مــا بيــن 4 و 6 سـنوات فـي أفـق التعميم في 2028 مـع الحرص علـى ضمـان تعليـم مجانـي وذي جـودة، ومضبـوط مـن طـرف الدولـة.
مؤسسات الريادة: التدبير التربوي والإداري الفعال في خدمة اكتساب المعارف
تعتبـر “مؤسسـات الريـادة” برنامجـا مهيـكلا يسـتهدف تحسـين عمليـة التعلم في السـلك الابتدائي، من خلال اعتمـاد منهجية متعددة الأبعاد تشـمل جميع شـروط الجــودة بالمؤسســة التعليميــة، ويرتكــز هــذا البرنامــج علـى سلسـلة مـن المبـادرات الرئيسـية لتحسـين جودة التعليـم، تتمثـل فـي:
1 .اعتمــاد مقاربــات وطــرق تربويــة ناجعــة، تتجســد أساســا فــي مقاربــة التدريــس وفــق المســتوى المناســب (بالانجليزيــة TaRL) كمقاربــة علاجية تعنــى بالدعــم التربــوي، ومقاربــة وقائيــة تتجلــى فــي التدريــس الفعــال خــلال محطــة اكتســاب المعــارف.
2. القيــاس المســتمر للتعلمــات والتركيــز علــى الأساسية منها.
3. تحســين ظــروف الاستقبال بالمؤسسات التعليميــة (التأهيــل والنظافــة والحراســة، وغيرها.
4. تيســير ظروف الاشتغال عبــر تزويد الأطر التربويــة والإدارية بالتجهيــزات الرقميــة والمــوارد البيداغوجيــة.
5. تكويـن ومنح الإشهاد لفائدة الفريـق البيداغوجي.
6. وضــع مــوارد ماليــة رهــن إشــارة المؤسســة التعليميــة لتنفيــذ مشــروع المؤسســة المندمــج.
7. المواكبـة عن قرب داخل الفصول الدراسـية.
8. اعتمـاد الأسـتاذ المتخصـص فـي مجالات تتناسـب مــع تكويــن المدرســين والمهــارات التــي يتوفــرون عليها.
وقد سمح نموذج “مؤسسات الريادة” بإطلاق دينامية جديدة بالسلك الابتدائي، حيث شملت مرحلته التجريبية خـلال الموســم الدراســي 2024-2023 مــا مجموعــه 626 مدرســة ابتدائيــة عموميــة، يســتفيد منهــا حوالــي 322.000 تلميذ (ة) و10.700 أستاذ(ة)، و157 مفتش(ة) تربـوي(ة) منخـرط(ة) ومتطـوع(ة).
وقـد أكـد الأساتذة والأستاذات بمـدارس الريـادة علـى فعاليــة الأساليب البيداغوجيــة الجديــدة، مــع تســجيل تحسـن كبير في مسـتوى التلاميذ، حيث كشـف التقييم الأولي لأثر برنامـج الدعـم والمعالجـة بمـدارس الريادة، أن غالبيــة التلاميذ الذيــن يدرســون مــن المســتوى الثانـي إلـى المسـتوى السـادس بالتعليـم الابتدائي قـد تحســنت نتائجهــم أربــع مــرات بالنســبة للرياضيــات، ومرتيـن بالنسـبة للغـة العربيـة، وثـلاث مـرات بالنسـبة للغــة الفرنســية.
واســتنادا إلــى هــذه النتائــج الإيجابية، ســيتم العمــل علـى التوسـيع التدريجـي لـ “مؤسسـات الريـادة”، حيـث مـن المرتقـب أن تنتقـل هـذه المؤسسـات مـن 626 إلى حوالــي 2.000 مؤسســة ابتدائيــة، فــي أفــق تعميمهــا وبلـوغ 8.280 مؤسسـة ابتدائية في الموسـم الدراسـي 2028-2027.
أما على مستوى التعليم الثانوي الإعدادي، تعمل الحكومة على إطلاق مرحلة تجريبية لمؤسسات الريادة بـ 200 مؤسسة خلال موسم 2025-2024، على أن تنتقـل لـ 250 خـلال موسـم 2026-2025، لتصـل إلـى 500 مؤسسـة ابتـداء من موسـم 2027-2026.
هذا فضلا عن إدراج طرق جديدة للتدريس، حيث عملت الحكومــة علــى تجديــد طــرق تدريــس اللغــات بمقاربــة حديثـة مدمجـة فـي سـيرورة الهندسـة اللغويـة، خاصـة توسيع تدريس الأمازيغية بالابتدائي، وتوسيع تدريس الانجليزيـة فـي السـلك الثانـوي بنوعيـه. وهكـذا، ففيمـا يخــص اللغــة الأمازيغيــة، فقــد عملــت الحكومــة علــى توســيع تدريــس الأمازيغيــة بالســلك الابتدائي، حيــث شــرعت 31% مــن المــدارس خــال الموســم الدراســي 2024-2023 فـي تدريسـها؛ وتسـعى الحكومـة لتعميـم اللغة الأمازيغية على 50% من المؤسسات التعليمية خـال سـنة ،2026 وذلـك فـي أفـق تعميمهـا علـى جميع المؤسسـات بحلـول 2030 ولبلوغ هذا الهـدف، عملت الحكومــة علــى اتخــاذ الإجراءات والتدابيــر التنظيميــة والإدارية والتربويـة والتكوينيـة التاليـة:
1ـ إرســاء آليــات الإشراف والقيــادة علــى كافــة المســتويات.
2ـ تأهيل الأساتذة عبر التكوين الأساس والتكوين المســتمر مــن أجــل الرفــع مــن مكتســباتهم البيداغوجيــة؛
3ـ إرســاء آليــات التأطيــر والمصاحبــة مــن طــرف المفتشــين المكلفيــن بتأطيــر تدر يــس اللغــة الأمازيغيــة بشــكل منتظــم.
4ـ توفيــر العــدة والوثائــق والدلائل البيداغوجيــة الضروريــة لاشتغال مدرســي اللغــة الأمازيغيــة؛
5ـ تعزيـز إدمـاج تكنولوجيـا المعلومـات والاتصالات واســتعمال المــوارد والمنصــات الرقميــة فــي تدريســها وتطعيمهــا بمضاميــن مناســبة.
أمــا فيمــا يتعلــق باللغــات الأجنبية، فقــد عملــت الحكومــة علــى تعميــم تدر يــس اللغــة الإنجليزية بالتعليـم الإعدادي، فانطلاقا مـن الموسـم المدرسـي 2024-2023 بلغـت نسـبة الذيـن اسـتفادوا مـن دروس اللغـة الإنجليزية 28% مـن التلاميذ بالسـنة الأولى مـن التعليـم الإعدادي، فيما سـتصل تلك النسـبة إلى 62% بيـن تلاميذ السـنة الثانية مـن التعليم الإعدادي، وذلك فــي أفــق تعميــم تدريســها خـلال ســنة 2026.
النظام الأساسي الخاص بموظفي الوزارة المكلفـة بالتربية الوطنية
فــي إطــار إعــادة الهيكلــة الشــاملة لنظــام التكويــن الخـاص بهيئة التدريـس، عملت الحكومـة على مراجعة مـدة التكويـن التـي أصبحـت تمتـد لخمـس سـنوات مـا فـوق البكالوريـا، تتـوزع بيـن ثلاث سـنوات مـن التكويـن الأساس فـي مسـالك الإجازة فـي التربيـة، تليهـا سـنة مـن التأهيـل المهنـي فـي أحـد المراكـز الجهويـة لمهـن التربيــة والتكويــن، وأخيــرا ســنة مــن التدريــب المؤطــر فــي مؤسســة تعليميــة، قبــل الترســيم.
وعلــى هــذا الأساس، تــم إحــداث برنامــج يــروم تكويــن أســاتذة ســلكي التعليــم الابتدائي والثانــوي فــي أفــق ســنة 2025 بغلاف مالــي يناهــز 4 ملاييــن درهــم، حيــث مــن المنتظــر تســجيل مــا يناهــز 19.000 طالــب جديــد سنويا في أفق الوصول إلى 50.000 بحلول سنة 2026.
وشــكلت المصادقــة علــى النظــام الأساسي الخــاص بموظفـي الـوزارة المكلفـة بالتربيـة الوطنيـة، من طرف المجلــس الحكومــي المنعقــد بتاريــخ 15 فبرايــر 2024، محطــة تاريخيــة توجــت المجهــودات الحكوميــة لخلــق إطار موحد ومحفز، يحفظ كرامة نسـاء ورجـال التعليم ويحســن ظــروف اشــتغالهم، وتتجلــى أهميــة هــذا المكتسـب فـي كونـه يأتـي بعـد أكثـر مـن 20 سـنة علـى صدور النظام الأساسي لموظفي وزارة التربية الوطنية سـنة 2003، لذلـك ووعيـا منهـا أن الأستاذ هـو مدخـل الإصــلاح، فقــد أخــذت الحكومــة علــى عاتقهــا تحســين الظـروف المهنيـة والاجتماعية لنسـاء ورجـال التعليـم وفــق مقاربــة تشــاورية وفــي إطــار الحــوار الاجتماعي القطاعــي.
وتتجسـد أهميـة هـذا الإنجاز كذلـك، فـي توفيـره لإطار موحــد، حســم وبشــكل نهائــي فــي تشــرذم الهيئــات وتشــتت المطالــب الفئويــة فــي قطــاع واحــد، فعلــى سـبيل المثـال، مكـن إرسـاء النظـام الأساسي الخاص كل العامليــن بالــوزارة المكلفــة بالتربيــة الوطنيــة مــن صفــة الموظــف العمومــي، ممــا أنهــى وبشــكل كامــل ولا رجعــة فيــه، مــع مــا كان يصطلــح عليــه بأســاتذة التعاقـد، وعلـى صعيـد آخـر، فقـد أسـفر توقيـع اتفاقـي 10 و 26 دجنبــر 2023، علــى مخرجــات جســدت وفــاء الحكومــة بالتزاماتهــا تجــاه أســرة التربيــة والتكويــن، وتتحــدد هــذه المخرجــات فــي إجــراءات ذات أثــر مالــي، وإجــراءات ذات أثــر إداري وقانونــي، وإجــراءات ذات أثــر تربــوي، يمكــن تلخيــص أهمهــا كالتالــي:
أ- إجراءات ذات أثر مالي:
• إقـرار زيادة عامة فـي أجور كافة نسـاء ورجـال التعليم بمختلـف هيئاتهـم ودرجاتهـم، بمبلـغ شـهري صـاف، حـدد فـي 1.500 درهـم موزعـة على شـطرين.
• تســريع وتيــرة الترقــي فــي الرتــب لجميــع موظفــي الــوزارة.
• فتـح إمكانيـة الترقي إلى الدرجـة الممتـازة للفئات التي كانـت ترقيتهـا تتوقف في الدرجة الأولى (السـلم 11).
• تخويــل تعويــض محــدد فــي 1.000 درهــم للموظفيــن المرتبيـن فـي الدرجـة الممتـازة (خـارج السـلم)، وذلـك ابتـداء مـن الرتبـة الثالثـة.
• إحــداث تعويضــات تكميليــة أو الزيــادة فيهــا لبعــض الأطر.
ب – إجراءات بأثـر إداري وقانوني:
• إضفــاء صفــة الموظــف العمومــي. كمــا نــص عليهــا النظــام الأساسي العــام للوظيفــة العموميــة، علــى كافــة العامليــن بالــوزارة المكلفــة بالتربيــة الوطنيــة.
• تســوية الوضعيــة الإدارية والماليــة للموظفيــن الذيــن تــم توظيفهــم ابتــداء مــن الموســم الدراســي،2017-2016 والمتعلقـة بالترسـيم والترقيـة فـي الرتـب وكـذا المشـاركة فـي امتحانـات الكفـاءة المهنيـة.
• اعتمــاد هندســة جديــدة للهيئــات والأطر وتجميعهــا فـي ثلاث هيئات أساسـية هي: هيئة التربيـة والتعليم، هيئة الإدارة التربوية والتدبير، هيئة التفتيش والتأطير والمراقبـة والتقييم، مع إحداث هيئات جديدة تشـمل هيئـة متصرفـي التربيـة الوطنيـة، مـع إدمـاج التقنييـن والمحرريـن، بنـاء علـى طلبهـم، ضمـن الأطر الخاصـة بالــوزارة، إلــى جانــب هيئــة جديــدة للأســاتذة الباحثيــن فـي التربيـة والتكويـن.
• فتـح المسـار المهنـي فـي وجـه الموظفيـن الحاصليـن علــى الشــهادات الجامعيــة (الماســتر والدكتــوراه) حســب الحاجيــات وبعــد اجتيــاز مبــاراة.
• اعتمــاد نظــام خــاص لتقييــم الأداء المهنــي يتـلاءم مـع خصوصيـات الـوزارة، ويسـتند علـى معاييـر قابلـة للقيــاس.
• التنصيص على سريان أحكام النظام الأساسي العام للوظيفــة العموميــة علــى موظفــي الــوزارة المكلفــة بالتربيــة الوطنيــة فيمــا يتعلــق بنظــام التأديــب، مــع إفــراد مقتضيــات خاصــة تتعلــق بســحب العقوبــات التأديبيــة مــن الملفــات الإدارية للموظفيــن.
ت – الإجراءات ذات الأثر التربوي
• تحديــد مهــام كل إطــار مــن أطــر وموظفــي الــوزارة المكلفــة بالتربيــة الوطنيــة مــن أجــل ملاءمتهــا مــع المهـام التـي يزاولونهـا بصفـة فعليـة، بمـا فيهـا أطـر التدريـس، مـع الإحالة علـى قـرار للسـلطة الحكوميـة المكلفــة بالتربيــة الوطنيــة لتدقيــق وتفصيــل هــذه المهــام.
• تحديــد مــدة التدريــس الأسبوعية لأطر التدريــس، بعــد استطلاع رأي اللجنــة الدائمــة لتجديــد وملاءمــة المناهــج والبرامــج، فيمــا يتعلــق بتخفيــف البرامــج والمناهــج الدراســية.
• إرســاء آليــات للتحفيــز المهنــي (جائــزة الاستحقاق المهنــي).
• أجرأة ومواكبة تنزيل إصلاح منظومة التربية والتكوين في أفق تعميم مؤسسات الريادة سنة 2027.
توفير شـروط المواكبة الاجتماعية والتربوية للحد من الهدر المدرسـي
تعـي الحكومة بشـكل جيـد أن إلزاميـة التعليـم وجودته ترتبـط بإجـراءات فعالـة للمواكبـة الاجتماعية مـن حيث الإطعام والداخليات والنقل المدرسـي والاستثمار في المــدارس الجماعاتيــة، بالإضافة إلــى تخفيــف الأعباء الماديــة علــى أســر التلاميذ، وخصوصــا التــي توجــد فــي وضعيــة هشاشــة.
ففــي الفتــرة مــا بيــن 2022-2021 و2022–2023، تمكنــت الحكومــة مــن الرفــع مــن عــدد المســتفيدين مــن خدمــات الداخليــات والمطاعــم المدرسـية مـن 1.446.218 إلـى 1.456.388 مسـتفيد(ة)، وفـي نفـس الفترة انتقـل عـدد المسـتفيدين مـن النقل المدرســي مــن 442.604 إلــى 530.748 مســتفيد(ة).
فبالنســبة للنقــل المدرسـي، تــم الاشتغال مــن طـرف القطاعات الوزارية المعنية على مخطط مندمج لتعزيز حكامــة وتمويــل هــذه الخدمــة علــى المســتوى الترابــي، وذلــك مــن خــلال ترصيــد مكتســبات التجــارب الناجحــة التي تتلاءم وخصوصيات المجالات الترابية، وسيشـرع فــي تنزيلــه وفــق مقاربــة تشــاركية فــي النصــف الثانــي مــن الولايــة الحكوميــة.
وتجـدر الإشارة كذلـك، إلـى أن الـوزارة شـرعت فـي التدبيـر المفـوض للإطعام المدرسـي. كمـا أنهـا بصـدد تجريـب نمـاذج للنقل المدرسـي فـي ثلاث جهـات، وذلك لتقديـم خدمـات اجتماعيـة تجمـع بيـن الجـودة والنجاعة والاستدامة المجاليـة.
وبالإضافة لخدمات الداخليات والنقل والإطعام ودعم الأسر، فقــد عــززت الحكومــة مجموعــة مــن البرامــج لتمكيــن التلاميذ مــن حقهــم فــي التعليــم الإلزامي بـدون تمييز، فعلى سـبيل المثـال، عرفت برامـج التربية غيــر النظاميــة تطــورا مطــردا يتجلــى مثــلا فــي انتقــال عـدد مراكـز الفرصـة الثانيـة مـن الجيـل الجديـد، مـن 123 سـنة 2021 إلـى 210 سـنة 2023، أما بخصـوص تمدرس الأطفال في وضعية إعاقـة، فقد انتقل عـدد المدارس المصنفــة بالدامجــة مــن 3.012 مؤسســة برســم الموســم الدراســي 2022-2021 إلــى 6.743 مؤسســة خــلال 2024-2023.
الارتقاء بالرياضة المدرسية
إيمانـا بأهميـة الرياضـة المدرسـية ودورهـا فـي التربيـة علـى المواطنـة والقيـم، وبهـدف جعلهـا خزانـا تسـتمد منـه الرياضـة الوطنيـة الطاقـات والمواهـب الرياضيـة، فقــد عملــت الحكومــة علــى وضــع مشــروع متكامــل لارتقاء بالرياضة المدرسية، يسعى إلى إعداد الظروف والشــروط اللازمة لممارســة الأنشطة الرياضيــة المدرسية، ودعم وتشجيع ممارسة الرياضة المدرسية لجميــع التلاميذ والتلميــذات بمختلــف المســتويات والارتقاء بالنخبـة الرياضيـة المدرسـية، حيـث تـم خـلال الموســم الدراســي 2023-2022:
• العمــل علــى تعميــم مســارات ومســالك “دراســة ورياضــة” علــى كل جهــات المملكــة، إذ عــرف عـدد المسـتفيدين تطـورا ملموسـا، حيـث انتقـل مـن 150 تلميـذ وتلميـذة إلـى أزيد مـن 6.000 موزعين على 35 تخصصـا رياضيـا. ويهـدف هذا المشـروع الطموح إلــى إحــداث بنيــة تربويــة دراســية تمكــن التلاميذ والتلميـذات الرياضييـن والموهوبيـن مـن الجمـع بيـن الاستفادة مــن التكويــن الرياضــي والمعرفــي.
• تأســيس جمعيــات الرياضــة المدرســية (ASS) فــي 100% مــن مؤسســات الســلك الثانــوي و60% مــن مؤسســات الســلك الابتدائي.
• تنظيـم أكثـر مـن 50 منافسـة رياضيـة وطنيـة ودوليـة، وبطولتيــن إفريقيتيــن (كــرة الســلة والكــرة الطائــرة) بالإضافة إلـى بطولـة العالـم لكـرة القـدم المدرسـية.
• تحقيــق مشــاركة ناجحــة للتلاميذ المغاربــة فــي 7 مسـابقات دوليـة (أفريقيـة وعالميـة) مـع حصولهم علــى ميداليات.
فــي الختــام، تمثــل الإنجازات التــي تــم تقاســمها فــي هــذا الملخــص، بعضــا مــن الإجراءات المحوريــة التــي تــم تنزيلهــا للنهــوض بجــودة التعليــم، فــي إطــار تنفيــذ التزامــات الحكومــة مــن خــال خارطــة الطريــق 2026-2022، مــن أجــل مدرســة عموميــة ذات جــودة للجميــع.
فبالإضافة إلــى التقــدم المحقــق فــي ورش تعميـم التعليـم الأولي وتعزيـز جودتـه، فـإن المنجـزات المحققـة علـى مسـتوى الرفع مـن مكتسـبات التلاميذ، والمصادقـة علـى النظـام الأساسي الخـاص بموظفـي الوزارة، وتعزيز الخدمات الاجتماعية للتلاميذ، والارتقاء بالرياضـة المدرسـية، قد وضعت قطار إصـلاح التعليم بالمغرب في مسـاره الصحيح بتركيزهـا على أن فعالية الإصلاح ترتبــط بشــكل وثيــق بنجــاح التلميــذ وكرامــة المــدرس وجاذبيــة المؤسســة التربويــة.
